Unterschiede

Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.

--- lehre:wise2016-17:gruppe1:station3 [2017/03/06 21:28]
79.243.246.250 [Projektion und projektive Identifizierung]
+++ lehre:wise2016-17:gruppe1:station3 [2020/11/04 21:02] (aktuell)
@@ Zeile 21: / Zeile 21: @@
 ==== Fazit ====
+Zusammenfassend kann gesagt werden, dass das psychoanalytische Verstehen viel mehr ist, als das bloße Verstehen oder Aufklären difuser Konflikte. Es bedarf in der Pädagogik eine grundlegende psychoanalytische Haltung, die mit einer offenen Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und teilnehmenden Beobachtung einhergeht. Dies erfodert jedoch eine sogenannte Ich-Spaltung, bei dem das eigene Erleben mittels Reflektion analysiert wird und wichtige Informationen über die Dynamik und Struktur der professionellen Beziehung geben kann. Gleich dem Prinzip "sich verwenden lassen, aber den anderen nicht verwenden" wird der Pädagoge in die belastenden Lebenssituationen des Klienten miteinbezogen und die Probleme des Klienten werden erlebbar, verstehbar und greifbar (vgl.ebd.). Um diese Vorgäng verstehen zu können, muss der Pädagoge sich und die Beziehung zwischen ihm und dem Klienten Erforschender und Lernenden verstehen. Voraussetzuung dafür ist eine entsprechende Weiterbildung und Professionalisierung.
+Die psychonalytische Haltung ist eine Wahrnehmungseinstellung, die sich in schwierigen Beziehungen bewährt hat und die auf "aktiver Verstehensbereitschaft" und teilnehmender Beobachtung basiert.
 ==== Literaturangaben ====
 Trescher, Hans-Georg (1993): Handlungtheoretische Aspekte der Psychoanalytischen Pädagogik. In: Muck, Mario/ Trescher, Hans-Georg (Hrsg). Grundlagen der Psychoanalytischen Pädagogik. Mainz: Matthias-Grünewald-Verlag. S.173-179

edulog Darmstadt | DokuWiki

Benutzer-Werkzeuge

Webseiten-Werkzeuge

Unterschiede

Seiten-Werkzeuge