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Die empirische Studie aus fachdidaktischer Perspektive von Ricarda Trapp hat die Einstellungen und Haltungen („Beliefs“) von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien zum Gegenstand (Trapp 2019, S. 4). Im Fokus steht die übergeordnete Forschungsfrage, welche Beliefs die Lehramtsstudierenden des Fachs Deutsch zu digitalen Medien im Unterricht und zur Inklusion aufweisen (ebd.). Zur Beantwortung der Forschungsfrage wurden qualitative Leitfadeninterviews mit 24 Lehramts-studierenden des Fachs Deutsch durchgeführt (ebd.). Zur Darlegung des Forschungsgegenstandes wird auf den Status Quo hinsichtlich des Einsatzes digitaler Medien an Schulen Bezug genommen. So wird verdeutlich, dass digitale Medien aus dem Privat- und Berufsleben inzwischen kaum mehr wegzudenken sind, jedoch im schulischen Alltag die traditionelle Kommunikationsform mit „Papier“ sich nach wie vor größerer Beliebtheit erfreut (ebd., S. 28). Dennoch zeigen mehrere Studien, dass insbesondere die Lehramtsstudierenden von den Potenzialen und der damit verbundenen Relevanz digitaler Medien für die Schulen und den Unterricht überzeugt sind (ebd., S. 28 f.). In Abgrenzung zu den bereits vorhandenen Studien richtet die Studie von Trapp die fachdidaktische Perspektive auf den Deutschunterricht, um fachbezogene Erkenntnisse zu gewinnen und die vorhandene Forschungslücke in Bezug auf den Deutschunterricht zu schließen. Für die fachdidaktische Perspektive auf den Deutschunterricht wurde der Untersuchungsgegenstand von Trapp mit der Schwerpunktsetzung auf die Lehramtsausbildung im Bundesland Nordrhein-Westfalen bzw. die Ausbildung im Fach Deutsch an der TU Dortmund eigenstrukturiert (Flick 1995, 148 f.; Trapp 2019, 34, 108).

Neben der eingangs genannten übergeordneten Forschungsfrage stellt Trapp untergeordnete Forschungsfragen an verschiedene Subjekte bzw. Ebenen im Schulkontext. Konkret werden untergeordnete Forschungsfragen an die Lehrkräfte, Schülerinnen u. Schüler, Schulleitung sowie die Schule /Extensionale Bedingungen adressiert. Die untergeordneten Forschungsfragen an weitere Akteure, neben den Lehramtsstudierenden, lässt sich laut den Ausführungen von Trapp mit der Weitung der Forschungsperspektive erklären. Die Erkenntnisse aus den jeweiligen Perspektiven sollen dafür genutzt werden, um u.a. zugeschnittene Angebote an Weiterbildungsmaßnahmen sowie Umstrukturierungen der schulischen sowie hochschulischen Curricula zu generieren (Trapp 2019, S. 173). Der Fragestellung und den Forschungsperspektiven liegt ein pädagogisches Modell bzw. ein ordnungsgebendes Rahmenkonzept zu Grunde. Trapp sieht das „ITPACK“-Modell als Basiskonzept für einen guten technologiebasierten Unterricht an (ebd., S. 65). In der weiterführenden Literatur wird im Zusammenhang mit dem genannten Modell die Zielsetzung von Unterrichtsdesignprinzipen im Umgang mit digitalen Medien verbunden (Marci-Boehncke 2018, S. 59; Trapp 2019, S. 65). Getreu nach Flick hat Trapp das Modell als Ansatzpunkt für die Weitung der Forschungsperspektive herangezogen, um noch weitere Erkenntnisse im relevanten Forschungsfeld Schule und Unterricht zu gewinnen (Flick 1995, S. 153.). Wobei zunächst fraglich erscheint, wie anhand der eingangs erwähnten qualitativen Leitfadeninterviews mit 24 Lehrkräften alle untergeordneten Forschungsfragen zu den weiteren Zielgruppen und schulbezogenen Ebenen beantwortet werden sollen. Dieser fragliche Umstand konnte durch den Einblick in das Kapitel der Datenerhebung aufgeklärt werden. Es wurden demzufolge nicht nur 24 qualitative Leitfadeninterviews mit 24 Lehramtsstudierenden geführt, sondern auch qualitative Interviews mit der Schulleitung geführt (Trapp 2019, 85). Zudem wurden Erhebungen mittels Fragebögen bei der Schulleitung und den Schülerinnen und Schülern vorgenommen (ebd.).

Trapp bringt klar zum Ausdruck, dass der Studie „eindeutig“ ein qualitativer Zugang zugrunde liegen würde, da der Einblick in die beliefs der Lehramtsstudierenden nicht mit statistischen Erhebungsmethoden zu gewinnen sei (ebd., S. 188). Ferner sei bei den leitfadengestützten Interviews eine offene Methode gewählt worden, um tiefgehende Aussagen zu erhalten (ebd.). Trapp habe nach eigener Aussage bei der Auswahl der Interviewpartner darauf geachtet, dass sie nicht zugleich als Prüferin eines Lehramtsstudierenden agiert, damit ein Abhängigkeitsverhältnis aufgrund von Leistungen im Vorfeld ausgeschlossen wird (ebd., S. 190). Allerdings kann aufgrund der künstlich herbeigeführten Interviewsituation der Aspekt der sozialen Erwünschtheit nicht ausgeschlossen werden und zugleich muss Trapp darauf vertrauen, dass die Interviewpartner/innen wahrheitsgemäß antworten (ebd.). Mit Blick auf die eigene Subjektivität gibt Trapp an, keine Vorannahmen zu angesprochenen Themen im Vorfeld des Interviews getroffen zu haben. Ergänzend wurden die Interviews im Nachgang mit einzelnen Mitarbeitenden reflektiert (ebd.). Für den Feldzugang wurden bestimmte Auswahlkriterien für die Interviewpartner im Vorfeld festgelegt. U.a. mussten die Interviewteilnehmerinnen und Interviewteilnehmer an der TU Dortmund Lehramt studieren und für das Fach Deutsch eingeschrieben sein (ebd., S. 192). Im Sinne der Literatur zur qualitativen Forschung wurde im Ergebnis eine heterogene Auswahl an 24 Lehramtsstudierenden mit allen Merkmalskombinationen ausgewählt (Trapp 2019, 192; Lamnek 2010, 172).

Im Rahmen der Datenerhebung wurde auf die Methode der Triangulation zurückgegriffen (Trapp 2019, 184). Methodisch wurde damit bewusst auf ein Erhebungsverfahren gesetzt, dass sowohl qualitative als auch quantitative Methoden beinhaltet (ebd.). Die quantitative Methodik verwendet Trapp beispielsweise, um die Ausleihzahlen von iPads an den Schulen zu dokumentieren und die Entwicklung der Ausleihzahlen im Zeitverlauf nachvollziehen zu können (ebd., S. 185). Wie bereits unter Punkt 3 „Feldzugang und Annäherungen“ an das Feld erwähnt, wurden Daten auch mittels Fragebögen erhoben. Ferner wurde bei der Durchführung der qualitativen Leitfadeninterviews nach eigener Aussage von Trapp großen Wert daraufgelegt, dass die thematische Leitung zwar von der Interviewerin übernommen wurde, den Befragten aber genug Freiräume gelassen wurden, um unterbrechungsfreie Erzählphasen zu eröffnen (ebd.; 192). Im Hinblick auf die „beliefs“ der Lehramtsstudierenden führt Trapp nachvollziehbar aus, dass insbesondere Fragen nach Fakten-, Einstellungs-, Informations- oder Wissensfragen von zentraler Bedeutung für den Erkenntnisgewinn im Rahmen der Studie sind (ebd., 193). In einer Fußnote offenbart Trapp wiederum, dass das der Fragestellung und den Forschungsperspektiven zu Grunde liegende pädagogische Modell „ITPACK“ bei der Erstellung des Interviewleitfadens noch nicht berücksichtigt wurde (ebd., S. 195, Fußnote 131).