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lehre:sose2014:sozialwissmeth:analysen:tandem09 [2014/09/24 14:19]
178.4.16.196 [Dritter Text: Endfassung] |
lehre:sose2014:sozialwissmeth:analysen:tandem09 [2020/11/04 21:16] (aktuell)
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| Die Fragestellung entstand aus dem Kontext des Projektes „Umweltängste von Jugendlichen in den neuen Bundesländern“ der "Jugend im Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland e.V. (BUNDjugend)“ (Fischer, 2001, S.3) und dem ersten Schritt der Auswertung nach Strauss dem „Stellen generativer Fragen im Zuge des Nachdenkens über die Forschungsfrage und der Untersuchung ersten Datenmaterials“ (Przyborski, 2014, S.212). Dabei wurde vorerst von folgender allgemeinen Frage ausgegangen: „Was treibt Jugendliche heute an, sich in einem Umweltverband zu engagieren?“ (Fischer, 2001, S.1) Während des Untersuchungsprozesses sollten weitere Präzisierungen vorgenommen werden. Fischer handelt hier nach dem Prinzip der Offenheit, da „die theoretische Strukturierung des Forschungsgegenstandes zurückgestellt wird, bis sich die Strukturierung des Forschungsgegenstandes durch die Forschungsobjekte herausgebildet hat.“ (Hoffmann-Riem, 1980, S. 343) | Die Fragestellung entstand aus dem Kontext des Projektes „Umweltängste von Jugendlichen in den neuen Bundesländern“ der "Jugend im Bund für Umwelt und Naturschutz Deutschland e.V. (BUNDjugend)“ (Fischer, 2001, S.3) und dem ersten Schritt der Auswertung nach Strauss dem „Stellen generativer Fragen im Zuge des Nachdenkens über die Forschungsfrage und der Untersuchung ersten Datenmaterials“ (Przyborski, 2014, S.212). Dabei wurde vorerst von folgender allgemeinen Frage ausgegangen: „Was treibt Jugendliche heute an, sich in einem Umweltverband zu engagieren?“ (Fischer, 2001, S.1) Während des Untersuchungsprozesses sollten weitere Präzisierungen vorgenommen werden. Fischer handelt hier nach dem Prinzip der Offenheit, da „die theoretische Strukturierung des Forschungsgegenstandes zurückgestellt wird, bis sich die Strukturierung des Forschungsgegenstandes durch die Forschungsobjekte herausgebildet hat.“ (Hoffmann-Riem, 1980, S. 343) |
| In der wiederholten Änderung der Fragestellung zeigt sich das Prinzip der Zirkularität, welches später auch in der wiederholten Erhebung, Sicherung und Analyse von Daten auftaucht (vgl. Fischer, 2001, S.111). | In der wiederholten Änderung der Fragestellung zeigt sich das Prinzip der Zirkularität, welches später auch in der wiederholten Erhebung, Sicherung und Analyse von Daten auftaucht (vgl. Fischer, 2001, S.111). |
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| Zusammen mit der Einnahme der Erkenntnistheoretische Perspektive, die nach den Voraussetzungen für Erkenntnisse, Zustandekommen von Wissen und anderen Überzeugungen fragt (vgl. Fischer, 2001, S. 7), wird die Fragestellung präzisiert: „Welches sind die subjektiven Gründe, Anreize und Motive ostdeutscher Jugendlicher, für ihr Engagement im Umweltverband? Wie werden sie in Interaktion konstruiert? In welche sozialen Kontexte sind sie eingebettet und wie gestalten die Jugendlichen diese Kontexte selber mit? Welche Entwicklungen finden dabei im Laufe der Zeit statt?” zu der sie noch mehrere Teilfragen entwickelt. (Fischer, 2001, S. 105) Diese wird anschließend in die einzelnen Komponenten aufgeschlüsselt. (vgl. Fischer, 2001, S. 106f) | Zusammen mit der Einnahme der Erkenntnistheoretische Perspektive, die nach den Voraussetzungen für Erkenntnisse, Zustandekommen von Wissen und anderen Überzeugungen fragt (vgl. Fischer, 2001, S. 7), wird die Fragestellung präzisiert: „Welches sind die subjektiven Gründe, Anreize und Motive ostdeutscher Jugendlicher, für ihr Engagement im Umweltverband? Wie werden sie in Interaktion konstruiert? In welche sozialen Kontexte sind sie eingebettet und wie gestalten die Jugendlichen diese Kontexte selber mit? Welche Entwicklungen finden dabei im Laufe der Zeit statt?” zu der sie noch mehrere Teilfragen entwickelt. (Fischer, 2001, S. 105) Diese wird anschließend in die einzelnen Komponenten aufgeschlüsselt. (vgl. Fischer, 2001, S. 106f) |
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