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lehre:sose2022:sozialwissmeth:analysen:trapp:tandem-05 [2022/10/29 13:29] tandem-05 [7. Geltungsbegründung und Gütekriterien] |
lehre:sose2022:sozialwissmeth:analysen:trapp:tandem-05 [2022/10/29 14:38] (aktuell) tandem-05 [2. Fragestellung und Forschungsperspektive] |
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Von Daniel Aladin | Von Daniel Aladin | ||
==== 1. Forschungsgegenstand und theoretische Verankerung ==== | ==== 1. Forschungsgegenstand und theoretische Verankerung ==== | ||
- | In folgender Studienanalyse geht es um die Studie ,Beliefs von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien im inklusiven Deutschunterricht' | + | In folgender Studienanalyse geht es um die Studie ,Beliefs von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien im inklusiven Deutschunterricht' |
Trapp setzt den Fokus hierbei auf den Einschätzungen angehender Lehramtsstudierenden zum Einsatz digitaler Medien im inklusiven Deutschunterricht. Ferner werden diese Einschätzungen in vier verschiedenen Bereichen spezifischer durchleuchtet: | Trapp setzt den Fokus hierbei auf den Einschätzungen angehender Lehramtsstudierenden zum Einsatz digitaler Medien im inklusiven Deutschunterricht. Ferner werden diese Einschätzungen in vier verschiedenen Bereichen spezifischer durchleuchtet: | ||
Der Grundgedanke für diese Studie basiert auf der Planung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung um Schulen finanziell in Bereichen der Digitalisierung zu unterstützen, | Der Grundgedanke für diese Studie basiert auf der Planung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung um Schulen finanziell in Bereichen der Digitalisierung zu unterstützen, | ||
==== 2. Fragestellung und Forschungsperspektive ==== | ==== 2. Fragestellung und Forschungsperspektive ==== | ||
- | Die Fragestellung in der empirischen Sozialforschung definiert sich laut Flick durch eine Forschungsfrage, | + | Die Fragestellung in der empirischen Sozialforschung definiert sich laut Flick durch eine Forschungsfrage, |
An dieser Stelle ergibt sich die zentrale Forschungsfrage der Arbeit aus dem Titel der Dissertation: | An dieser Stelle ergibt sich die zentrale Forschungsfrage der Arbeit aus dem Titel der Dissertation: | ||
Ferner werden weitere Fragestellungen, | Ferner werden weitere Fragestellungen, | ||
Anhand dieser differenzierter Fragen kristallisieren sich in der Arbeit folgende Themenkomplexe: | Anhand dieser differenzierter Fragen kristallisieren sich in der Arbeit folgende Themenkomplexe: | ||
- | Lamnek benennt zudem die Forschungsperspektive, | + | Lamnek benennt zudem die Forschungsperspektive, |
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Steinke beschreibt die Gütekriterien und Geltungsbegründung als Instrumente zur Bewertung einer empirischen Sozialforschung. Dabei werden Kriterien herangezogen, | Steinke beschreibt die Gütekriterien und Geltungsbegründung als Instrumente zur Bewertung einer empirischen Sozialforschung. Dabei werden Kriterien herangezogen, | ||
Zunächst nennt sie die , | Zunächst nennt sie die , | ||
- | Außerdem wird eine reflektierte Denkweise gegenüber ihrer eigenen Arbeit sichtbar, da Limitationen und Wiedersprüche in ihrer Arbeit genannt und mit angemessener Begründung hinterlegt wurden, sodass Aspekte der Kohärenz erfüllt werden (Vgl. Trapp, 2019, S.190, siehe auch: Steinke, 2013, S. 329ff.). | + | Außerdem wird eine reflektierte Denkweise gegenüber ihrer eigenen Arbeit sichtbar, da Limitationen und Wiedersprüche in ihrer Arbeit genannt und mit angemessener Begründung hinterlegt wurden, sodass Aspekte der Kohärenz erfüllt werden (Vgl. Trapp, 2019, S.190, siehe auch: Vgl. Steinke, 2013, S. 329ff.). |
Des weiteren fließen die Ergebnisse aktueller internationaler und nationaler Studien in die Erstellung des Fragenkatalogs mit ein, wodurch ein Vergleich stattfinden kann (Vgl. Trapp, 2019, S.189). | Des weiteren fließen die Ergebnisse aktueller internationaler und nationaler Studien in die Erstellung des Fragenkatalogs mit ein, wodurch ein Vergleich stattfinden kann (Vgl. Trapp, 2019, S.189). | ||
Da der Grundgedanke ihrer Arbeit auf der Planung des Bundesministeriums für Forschung und Bildung erbaut ist, wird auch ein Nutzen für die Allgemeinheit durch ihre Arbeit ersichtlich, | Da der Grundgedanke ihrer Arbeit auf der Planung des Bundesministeriums für Forschung und Bildung erbaut ist, wird auch ein Nutzen für die Allgemeinheit durch ihre Arbeit ersichtlich, | ||
==== 8. Forschung als Diskurs ==== | ==== 8. Forschung als Diskurs ==== | ||
- | Ihre gesammelten und ausgewerteten Forschungsdaten werden im Verlauf ihrer Arbeit nicht mit den Teilnehmer*innen der Studie diskutiert, sodass kein Austausch, welcher durchaus Sinnvoll ist, da die Studie auch Aspekte des Studienabschnitts umfasst und ein ergänzender Austausch sinnvoll begründet werden kann (Vgl. Trapp, 2019, S. 461). | + | Ihre gesammelten und ausgewerteten Forschungsdaten werden im Verlauf ihrer Arbeit nicht mit den Teilnehmer*innen der Studie diskutiert, sodass kein Austausch, welcher durchaus Sinnvoll ist, da die Studie auch Aspekte des Studienabschnitts umfasst und ein ergänzender Austausch sinnvoll begründet werden kann (Vgl. Trapp, 2019, S. 461, siehe auch: Vgl. Flick, 1995, S. 170f.). Diese Entscheidung lässt sich laut Flick jedoch begründen durch die Art der Erkenntnisgewinnung innerhalb der Studie. Es wurden zwar Forschungsgegenstände erforscht, jedoch liegt das Ziel an dieser Stelle auf der „Veränderung der Lebenspraxis der Boforschten“ (Flick, 2013, S. 170), welche an das angebotene Seminar zum Einsatz digitaler Medien gekoppelt ist. |
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==== Literatur ==== | ==== Literatur ==== | ||
- | Trapp, Ricarda (2019): Beliefs von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien im inklusiven Deutschunterricht – eine empirische Studie aus fachdidaktischer Perspektive. Dortmund: Technische Universität Dortmund. | ||
- | Flick, U. (2009): Sozialforschung. | + | Donlic, Jasmin; Strasser, Irene (Hrsg.) (2020): Gegenstand und Methoden qualitativer |
- | (Methoden der Forschung): S. 62 - 87 | + | |
- | (Befragung): | + | |
- | (Beobachtung): | + | |
- | Lamnek, S./ Krell, C. (2016): Qualitative | + | Endruweit, Günter |
- | (Forschungsperspektive): | + | |
- | Flick, Uwe (2019): Qualitative | + | Flick, Uwe (2009): Sozialforschung. |
- | (Leitfaden- Interviews): | + | |
- | Flick/von Kardoff/ | + | Flick, Uwe; von Kardoff, Ernst; Keup, Heiner et al. (Hrsg.) (1995): Handbuch |
- | (Gütekriterien) S. 319 - 331 | + | |
- | Flick/von Kardoff/Keup et al (Hrsg.)(1995): Handbuch | + | Flick, Uwe; von Kardoff, Ernst; Steinke, Ines (2013): Qualitative |
- | (Fixierung): | + | |
- | (Forschungsgegenstand): | + | |
- | (Forschungsfeld): S. 154ff | + | |
Häder, Michael (2019): Empirische Sozialforschung. Eine Einführung, | Häder, Michael (2019): Empirische Sozialforschung. Eine Einführung, | ||
- | (Auswertung& | ||
- | Endruwelt, Günter | + | Lamnek, Siegfried; Krell, Claudia |
- | (Theoretische Verankerung): S. 20ff | + | |
- | Stigler, Hubert (Herausgeber) ; Reicher, Hannelore (Herausgeber)(2016): Praxisbuch Empirische Sozialforschung | + | Stigler, Hubert (Hrsg.); Reicher, Hannelore (Hrsg.) (2012): Praxisbuch Empirische Sozialforschung. in den Erziehungs- und Bildungswissenschaften, |
- | (Lückenfüller, Detaillierte Aufarbeitung einzelner Themen). | + | |
+ | Trapp, Ricarda (2019): Beliefs von Lehramtsstudierenden zu digitalen Medien im inklusiven Deutschunterricht – eine empirische Studie aus fachdidaktischer Perspektive. Dortmund: Technische Universität Dortmund. | ||