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lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g

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lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 17:09]
tandem04g_b [6. Auswertungsverfahren und Interpretation] 		lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 17:18] (aktuell)
tandem04g_b [4. Erhebungsverfahren]
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 Forschungsdesign: Forschungsdesign:
  
-• Datenerhebung: Ein Messzeitpunkt im WS 13/14; N = 15 Studierende an zwei deutschen Universitäten: Medienuniversität (mit curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) + Vergleichsuniversität (ohne curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) (vgl. Kelle & Kluge, 2010); qualitative Leitfadeninterviews, Telefoninterviews (via Skype)+Datenerhebung: Ein Messzeitpunkt im WS 13/14; N = 15 Studierende an zwei deutschen Universitäten: Medienuniversität (mit curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) + Vergleichsuniversität (ohne curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) (vgl. Kelle & Kluge, 2010); qualitative Leitfadeninterviews, Telefoninterviews (via Skype) 
 + 
 +https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien 26.05.21   
 +S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert 
 + 
 +==== 5. Fixierung der Daten ==== 
 +9. Datenaufbereitung
  
-• Datenaufbereitung: Transkription (unterstützt mit f4)  
 9.1 Konvertierung des Audiomaterials 9.1 Konvertierung des Audiomaterials
-Interviews, die via Skype aufgenommen wurden, wurden im mp3-Format, telefonisch +Interviews, die via Skype aufgenommen wurden, wurden im mp3-Format, telefonisch  
-geführte Interviews im amr-Format aufgezeichnet. Für die Transkription wurde das +geführte Interviews im amr-Format aufgezeichnet. Für die Transkription wurde das  
-Programm f4 verwendet. Die Audiodateien, die im amr-Format vorlagen, wurden über+Programm f4 verwendet. Die Audiodateien, die im amr-Format vorlagen, wurden über 
 einen Onlinedienst in das dafür erforderliche mp3-Format konvertiert. einen Onlinedienst in das dafür erforderliche mp3-Format konvertiert.
 +
 9.2 Transkription 9.2 Transkription
-Die Verschriftlichung der Interviews (Transkription) wurde von verschiedenen externen, +Die Verschriftlichung der Interviews (Transkription) wurde von verschiedenen externen,  
-nicht-projektbezogenen Personen vorgenommen. Den Personen wurden Beispielinterviews +nicht-projektbezogenen Personen vorgenommen. Den Personen wurden Beispielinterviews  
-aus einem anderen Projekt vorgelegt, an denen sie sich orientieren sollten. Die Transkriptionsregeln wurden dabei einfach gehalten. Sprechpausen oder Überlappungen wurden nicht +aus einem anderen Projekt vorgelegt, an denen sie sich orientieren sollten. Die Transkriptionsregeln wurden dabei einfach gehalten. Sprechpausen oder Überlappungen wurden nicht  
-ausgezeichnet, da dies für die Auswertungsmethode nicht zwingend erforderlich ist. Wenn +ausgezeichnet, da dies für die Auswertungsmethode nicht zwingend erforderlich ist. Wenn  
-eine Aussage lachend oder anderweitig lautmalerisch von den Interviewteilnehmern +eine Aussage lachend oder anderweitig lautmalerisch von den Interviewteilnehmern  
-unterlegt wurde, wurde dies ausgezeichnet. Pro Interview entstanden so zwischen 8–13 +unterlegt wurde, wurde dies ausgezeichnet. Pro Interview entstanden so zwischen 8–13  
-Seiten Datenmaterial (Worddokumente im rtf-Format). Die Interviews mit Studierenden +Seiten Datenmaterial (Worddokumente im rtf-Format). Die Interviews mit Studierenden  
-der Kohorte Medienuni waren signifikant länger und ergaben in der Transkription mehr +der Kohorte Medienuni waren signifikant länger und ergaben in der Transkription mehr  
-Datenmaterial. Eine Erklärung dafür könnte im stärkeren medienpädagogischen Bezug der +Datenmaterial. Eine Erklärung dafür könnte im stärkeren medienpädagogischen Bezug der  
-Medienuni zu finden sein, sodass die Studierenden mehr Aussagen zu Medienbildung+Medienuni zu finden sein, sodass die Studierenden mehr Aussagen zu Medienbildung 
 während des Lehramtsstudiums machen konnten als Studierende der Kohorte während des Lehramtsstudiums machen konnten als Studierende der Kohorte
-Vergleichsuni.  - S.67ff.+Vergleichsuni. 
 +(S.67)
  
 +==== 6. Auswertungsverfahren und Interpretation ====
 • Datenanalyse: inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring, 2010); systemische Unterstützung: MAXQDA Software zur qualitativen Datenanalyse (Kuckartz, 2012)   S.68ff. • Datenanalyse: inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring, 2010); systemische Unterstützung: MAXQDA Software zur qualitativen Datenanalyse (Kuckartz, 2012)   S.68ff.
  
-• Ergebnis der Datenanalyse: induktiv ermitteltes Kategoriensystem +• Ergebnis der Datenanalyse: induktiv ermitteltes Kategoriensystem  
-https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien 26.05.21   +S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert 
- S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert+https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien
  
-==== 5. Fixierung der Daten ====+10.1 Qualitative Inhaltsanalyse 
 +Einführend wird die zugrundeliegende Methode der qualitativen Inhaltsanalyse [im 
 +Folgenden: QIA] nach Mayring (2000, 2003, 2005, 2010) erläutert. Die QIA eignet sich als 
 +Methode „zur systematischen und intersubjektiv nachvollziehbaren Bearbeitung großer 
 +Datenmengen“ (Mayring & Hurst, 2005, S. 436), da sie nach klaren Regeln eines 
 +Ablaufschemas erfolgt und die Interpretation ganzer Textabschnitte zulässt. 
 +Hauptwerkzeug der QIA sind Kategorien, die entweder deduktiv an das Material 
 +herangetragen oder induktiv aus dem Material gebildet werden. Die QIA verfolgt im 
 +Allgemeinen vier Grundprinzipien:
  
- 
-==== 6. Auswertungsverfahren und Interpretation ==== 
 1. Einordnung in ein Kommunikationsmodell: Hier soll festgelegt werden, was  1. Einordnung in ein Kommunikationsmodell: Hier soll festgelegt werden, was 
 das Ziel der Analyse ist, Variablen des Textproduzenten (dessen Erfahrungen,  das Ziel der Analyse ist, Variablen des Textproduzenten (dessen Erfahrungen, 
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 2. Regelgeleitetheit: Das Material wird, einem inhaltsanalytischen Ablaufmodell  2. Regelgeleitetheit: Das Material wird, einem inhaltsanalytischen Ablaufmodell 
 folgend, in Analyseeinheiten zerlegt und schrittweise bearbeitet. folgend, in Analyseeinheiten zerlegt und schrittweise bearbeitet.
 +
 3. Kategorien im Zentrum: Die Analyseaspekte werden in Kategorien gefasst,  3. Kategorien im Zentrum: Die Analyseaspekte werden in Kategorien gefasst, 
 die genau begründet werden und im Laufe der Auswertung überarbeitet werden  die genau begründet werden und im Laufe der Auswertung überarbeitet werden 
lehre/sose2021/sozialwissmeth/analysen/baesler/tandem04g.1622041796.txt.gz · Zuletzt geändert: 2021/05/26 17:09 von tandem04g_b

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