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lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 16:55] tandem04g_b [(1. Forschungsgegenstand und theoretische Verankerung)] |
lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 17:18] tandem04g_b [4. Erhebungsverfahren] |
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Zeile 85: | Zeile 85: | ||
S.38 | S.38 | ||
==== 4. Erhebungsverfahren ==== | ==== 4. Erhebungsverfahren ==== | ||
+ | (S.64-66) | ||
Forschungsdesign: | Forschungsdesign: | ||
- | • Datenerhebung: | + | Datenerhebung: |
- | • Datenaufbereitung: Transkription (unterstützt | + | https:// |
+ | S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert | ||
- | • Datenanalyse: | ||
- | |||
- | • Ergebnis der Datenanalyse: | ||
- | https:// | ||
==== 5. Fixierung der Daten ==== | ==== 5. Fixierung der Daten ==== | ||
+ | 9. Datenaufbereitung | ||
+ | 9.1 Konvertierung des Audiomaterials | ||
+ | Interviews, die via Skype aufgenommen wurden, wurden im mp3-Format, telefonisch | ||
+ | geführte Interviews im amr-Format aufgezeichnet. Für die Transkription wurde das | ||
+ | Programm f4 verwendet. Die Audiodateien, | ||
+ | einen Onlinedienst in das dafür erforderliche mp3-Format konvertiert. | ||
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+ | 9.2 Transkription | ||
+ | Die Verschriftlichung der Interviews (Transkription) wurde von verschiedenen externen, | ||
+ | nicht-projektbezogenen Personen vorgenommen. Den Personen wurden Beispielinterviews | ||
+ | aus einem anderen Projekt vorgelegt, an denen sie sich orientieren sollten. Die Transkriptionsregeln wurden dabei einfach gehalten. Sprechpausen oder Überlappungen wurden nicht | ||
+ | ausgezeichnet, | ||
+ | eine Aussage lachend oder anderweitig lautmalerisch von den Interviewteilnehmern | ||
+ | unterlegt wurde, wurde dies ausgezeichnet. Pro Interview entstanden so zwischen 8–13 | ||
+ | Seiten Datenmaterial (Worddokumente im rtf-Format). Die Interviews mit Studierenden | ||
+ | der Kohorte Medienuni waren signifikant länger und ergaben in der Transkription mehr | ||
+ | Datenmaterial. Eine Erklärung dafür könnte im stärkeren medienpädagogischen Bezug der | ||
+ | Medienuni zu finden sein, sodass die Studierenden mehr Aussagen zu Medienbildung | ||
+ | während des Lehramtsstudiums machen konnten als Studierende der Kohorte | ||
+ | Vergleichsuni. | ||
+ | (S.67) | ||
==== 6. Auswertungsverfahren und Interpretation ==== | ==== 6. Auswertungsverfahren und Interpretation ==== | ||
+ | • Datenanalyse: | ||
+ | |||
+ | • Ergebnis der Datenanalyse: | ||
+ | S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert | ||
+ | https:// | ||
+ | |||
+ | 10.1 Qualitative Inhaltsanalyse | ||
+ | Einführend wird die zugrundeliegende Methode der qualitativen Inhaltsanalyse [im | ||
+ | Folgenden: QIA] nach Mayring (2000, 2003, 2005, 2010) erläutert. Die QIA eignet sich als | ||
+ | Methode „zur systematischen und intersubjektiv nachvollziehbaren Bearbeitung großer | ||
+ | Datenmengen“ (Mayring & Hurst, 2005, S. 436), da sie nach klaren Regeln eines | ||
+ | Ablaufschemas erfolgt und die Interpretation ganzer Textabschnitte zulässt. | ||
+ | Hauptwerkzeug der QIA sind Kategorien, die entweder deduktiv an das Material | ||
+ | herangetragen oder induktiv aus dem Material gebildet werden. Die QIA verfolgt im | ||
+ | Allgemeinen vier Grundprinzipien: | ||
+ | |||
+ | 1. Einordnung in ein Kommunikationsmodell: | ||
+ | das Ziel der Analyse ist, Variablen des Textproduzenten (dessen Erfahrungen, | ||
+ | Einstellungen, | ||
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+ | 2. Regelgeleitetheit: | ||
+ | folgend, in Analyseeinheiten zerlegt und schrittweise bearbeitet. | ||
+ | |||
+ | 3. Kategorien im Zentrum: Die Analyseaspekte werden in Kategorien gefasst, | ||
+ | die genau begründet werden und im Laufe der Auswertung überarbeitet werden | ||
+ | (Rückkopplungsschleife). | ||
+ | |||
+ | 4. Gütekriterien: | ||
+ | Ergebnisse im Sinne eines Triangulationsansatzes mit anderen Studien | ||
+ | vergleichbar machen und auch Reliabilitätsprüfungen einbauen. Zur | ||
+ | Bestimmung der Interkodierreliabilität werden allerdings nur ins Projekt | ||
+ | eingearbeitete Kodierer eingesetzt, [...]. (Mayring, 2000, S. 3) | ||
+ | (S.68) | ||
+ | |||
+ | |||
• Auswertung der Daten in drei Schritten: | • Auswertung der Daten in drei Schritten: | ||
1. Verschriftlichung des gesamten Kategoriensystems mit Textbelegen und | 1. Verschriftlichung des gesamten Kategoriensystems mit Textbelegen und |