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--- lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 16:50]
tandem04g_b [6. Auswertungsverfahren und Interpretation]
+++ lehre:sose2021:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem04g [2021/05/26 17:18]
tandem04g_b [4. Erhebungsverfahren]
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 ==== (1. Forschungsgegenstand und theoretische Verankerung) ====
+Vergleichsstudie?
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 S.38
 ==== 4. Erhebungsverfahren ====
+(S.64-66)
 Forschungsdesign:
-• Datenerhebung: Ein Messzeitpunkt im WS 13/14; N = 15 Studierende an zwei deutschen Universitäten: Medienuniversität (mit curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) + Vergleichsuniversität (ohne curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) (vgl. Kelle & Kluge, 2010); qualitative Leitfadeninterviews, Telefoninterviews (via Skype)
+Datenerhebung: Ein Messzeitpunkt im WS 13/14; N = 15 Studierende an zwei deutschen Universitäten: Medienuniversität (mit curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) + Vergleichsuniversität (ohne curricularem medienpädagogischen Schwerpunkt) (vgl. Kelle & Kluge, 2010); qualitative Leitfadeninterviews, Telefoninterviews (via Skype)
-• Datenaufbereitung: Transkription (unterstützt mit f4)
+https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien 26.05.21
+S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert
-• Datenanalyse: inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring, 2010); systemische Unterstützung: MAXQDA Software zur qualitativen Datenanalyse (Kuckartz, 2012)
-• Ergebnis der Datenanalyse: induktiv ermitteltes Kategoriensystem
-https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien 26.05.21
 ==== 5. Fixierung der Daten ====
+. Datenaufbereitung
+.1 Konvertierung des Audiomaterials
+Interviews, die via Skype aufgenommen wurden, wurden im mp3-Format, telefonisch
+geführte Interviews im amr-Format aufgezeichnet. Für die Transkription wurde das
+Programm f4 verwendet. Die Audiodateien, die im amr-Format vorlagen, wurden über
+einen Onlinedienst in das dafür erforderliche mp3-Format konvertiert.
+.2 Transkription
+Die Verschriftlichung der Interviews (Transkription) wurde von verschiedenen externen,
+nicht-projektbezogenen Personen vorgenommen. Den Personen wurden Beispielinterviews
+aus einem anderen Projekt vorgelegt, an denen sie sich orientieren sollten. Die Transkriptionsregeln wurden dabei einfach gehalten. Sprechpausen oder Überlappungen wurden nicht
+ausgezeichnet, da dies für die Auswertungsmethode nicht zwingend erforderlich ist. Wenn
+eine Aussage lachend oder anderweitig lautmalerisch von den Interviewteilnehmern
+unterlegt wurde, wurde dies ausgezeichnet. Pro Interview entstanden so zwischen 8–13
+Seiten Datenmaterial (Worddokumente im rtf-Format). Die Interviews mit Studierenden
+der Kohorte Medienuni waren signifikant länger und ergaben in der Transkription mehr
+Datenmaterial. Eine Erklärung dafür könnte im stärkeren medienpädagogischen Bezug der
+Medienuni zu finden sein, sodass die Studierenden mehr Aussagen zu Medienbildung
+während des Lehramtsstudiums machen konnten als Studierende der Kohorte
+Vergleichsuni.
+(S.67)
 ==== 6. Auswertungsverfahren und Interpretation ====
+• Datenanalyse: inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring, 2010); systemische Unterstützung: MAXQDA Software zur qualitativen Datenanalyse (Kuckartz, 2012)   S.68ff.
+• Ergebnis der Datenanalyse: induktiv ermitteltes Kategoriensystem
+S. 78, 81, 147 Ergebnisse werden diskutiert
+https://www.opend.org/dissertation/lernen-und-lehren-mit-medien-und-ueber-medien
+.1 Qualitative Inhaltsanalyse
+Einführend wird die zugrundeliegende Methode der qualitativen Inhaltsanalyse [im
+Folgenden: QIA] nach Mayring (2000, 2003, 2005, 2010) erläutert. Die QIA eignet sich als
+Methode „zur systematischen und intersubjektiv nachvollziehbaren Bearbeitung großer
+Datenmengen“ (Mayring & Hurst, 2005, S. 436), da sie nach klaren Regeln eines
+Ablaufschemas erfolgt und die Interpretation ganzer Textabschnitte zulässt.
+Hauptwerkzeug der QIA sind Kategorien, die entweder deduktiv an das Material
+herangetragen oder induktiv aus dem Material gebildet werden. Die QIA verfolgt im
+Allgemeinen vier Grundprinzipien:
+. Einordnung in ein Kommunikationsmodell: Hier soll festgelegt werden, was
+das Ziel der Analyse ist, Variablen des Textproduzenten (dessen Erfahrungen,
+Einstellungen, Gefühle), der Entstehungssituation des Materials, des soziokulturellen Hintergrunds, der Wirkung des Textes.
+. Regelgeleitetheit: Das Material wird, einem inhaltsanalytischen Ablaufmodell
+folgend, in Analyseeinheiten zerlegt und schrittweise bearbeitet.
+. Kategorien im Zentrum: Die Analyseaspekte werden in Kategorien gefasst,
+die genau begründet werden und im Laufe der Auswertung überarbeitet werden
+(Rückkopplungsschleife).
+. Gütekriterien: Das Verfahren will prinzipiell nachvollziehbar sein, seine
+Ergebnisse im Sinne eines Triangulationsansatzes mit anderen Studien
+vergleichbar machen und auch Reliabilitätsprüfungen einbauen. Zur
+Bestimmung der Interkodierreliabilität werden allerdings nur ins Projekt
+eingearbeitete Kodierer eingesetzt, [...]. (Mayring, 2000, S. 3)
+(S.68)
 • Auswertung der Daten in drei Schritten:
 . Verschriftlichung des gesamten Kategoriensystems mit Textbelegen und

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