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lehre:sose2020:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem13 [2020/09/15 13:48] edaaydin13 [3. Feldzugang und Annäherung an das Feld] |
lehre:sose2020:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem13 [2020/11/04 21:41] (aktuell) |
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Für die Datenerhebung wählt Frau Bäsler ein halb-offenes Leitfadeninterview und für die Datenauswertung die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) aus. | Für die Datenerhebung wählt Frau Bäsler ein halb-offenes Leitfadeninterview und für die Datenauswertung die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) aus. | ||
(Bäsler, 2019, S. 62) | (Bäsler, 2019, S. 62) | ||
- | Durch das halb-offene Leitfadeninterview hat man ein flexibles Interview, da die Abfolge der Fragen nicht notwendig ist. Jeder der Interviewten wurden identische Frage gestellt, wodurch es viel einfacher ist die Antworten zu vergleichen. Durch diese Probeinterviews entstand vier Zentrale | + | Durch das halb-offene Leitfadeninterview hat man ein flexibles Interview, da die Abfolge der Fragen nicht notwendig ist. Jedem der Interviewten wurden identische Frage gestellt, wodurch es viel einfacher ist die Antworten zu vergleichen. Durch diese Probeinterviews entstand vier zentrale |
- | Zur Eröffnung des Interviews wurden Fragen zur der eignen Motivation gestellt, | + | Zur Eröffnung des Interviews wurden Fragen zur der eignen Motivation gestellt, |
==== 5. Fixierung der Daten ==== | ==== 5. Fixierung der Daten ==== | ||
- | Zur Fixierung der Daten wurden die Interviews von Basler | + | Zur Fixierung der Daten wurden die Interviews von Bäsler |
Diese Dateien wurden von nicht bezogenen Personen, mit einem dafür vorgesehenem Programm, transkribiert. (vgl. Basler, 2019, S. 8-13) | Diese Dateien wurden von nicht bezogenen Personen, mit einem dafür vorgesehenem Programm, transkribiert. (vgl. Basler, 2019, S. 8-13) | ||
Dadurch entstanden pro Interview circa acht bis dreizehn Seiten Datenmaterial. | Dadurch entstanden pro Interview circa acht bis dreizehn Seiten Datenmaterial. | ||
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Die Qualitative Inhaltsanalyse unterliegt einem genauem Ablaufschema, | Die Qualitative Inhaltsanalyse unterliegt einem genauem Ablaufschema, | ||
Dies ermöglicht die Interpretation ganzer Textabschnitte. Als Hauptwerkzeug gelten Kategorien, welche deduktiv oder induktiv gebildet werden können und dabei vier Grundprinzipien folgen. | Dies ermöglicht die Interpretation ganzer Textabschnitte. Als Hauptwerkzeug gelten Kategorien, welche deduktiv oder induktiv gebildet werden können und dabei vier Grundprinzipien folgen. | ||
- | Die vier verschiedenen Grundprinzipien: | + | Die vier verschiedenen Grundprinzipien |
Zur Kategorisieren der Daten, wurde die induktive Kategoriegewinnung verwendet. | Zur Kategorisieren der Daten, wurde die induktive Kategoriegewinnung verwendet. | ||
Dabei werden die gesammelten Daten aussortiert und auf ihre Qualität geprüft. | Dabei werden die gesammelten Daten aussortiert und auf ihre Qualität geprüft. | ||
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In der Forschungsarbeit von Sue-Ann Bäsler aus dem Jahr 2019, geht es um den medialen Habitus und der medienpädagogischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden. | In der Forschungsarbeit von Sue-Ann Bäsler aus dem Jahr 2019, geht es um den medialen Habitus und der medienpädagogischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden. | ||
- | Dabei stellt sie zwei Forschungsfragen auf, und zwar „Ob und inwiefern sich die medienpädagogische Ausbildung von den Lehramtsstudenten und der mediale Habitus gegenseitig beeinflussen lässt“ und zweitens, „Ob die Universitätsausbildung zur Entwicklung der medialen Habitus bei angehenden Lehrenden führt“. (Bäsler, 2019, S.59) Zur Beantwortung der oben genannten Forschungsfragen, hat Frau Bäsler sechs Unterfragen entworfen, die mit einem Interviewleitfaden aufgebaut sind.(Bäsler, | + | Dabei kommen |
- | In der Analyse wird deutlich, dass die heutige Mediennutzung einen wesentlichen Bestandteil der heutigen Gesellschaft ist. Dadurch ist die Studie nah an die Praxis | + | In der Analyse wird deutlich, dass die heutige Mediennutzung einen wesentlichen Bestandteil der heutigen Gesellschaft ist. Dadurch ist die Studie nah an der Praxis |
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==== 4. Erhebugsverfahren ==== | ==== 4. Erhebugsverfahren ==== | ||
- | Für die Datenerhebung wählt Frau Bäsler ein halb-offenes Leitfadeninterview und für die Datenauswertung die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) aus. (Bäsler, 2019, S. 62) Durch das halb-offene Leitfadeninterview hat man ein flexibles Interview, da die Abfolge der Fragen nicht notwendig ist. Jeder der Interviewten wurden identische Fragen gestellt, wodurch es viel einfacher ist die Antworten zu vergleichen. Durch diese Probeinterviews entstanden vier zentrale Fragen und eine Hauptthese. Alle diese Fragen hatten eine Intention. Zur Eröffnung des Interviews wurden Fragen zu der eigenen Motivation gestellt, | + | Für die Datenerhebung wählt Frau Bäsler ein halb-offenes Leitfadeninterview und für die Datenauswertung die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) aus. (Bäsler, 2019, S. 62) Durch das halb-offene Leitfadeninterview hat man ein flexibles Interview, da die Abfolge der Fragen nicht notwendig ist. Jeder der Interviewten wurden identische Fragen gestellt, wodurch es viel einfacher ist die Antworten zu vergleichen. Durch diese Probeinterviews entstanden vier zentrale Fragen und eine Hauptthese. Alle diese Fragen hatten eine Intention. Zur Eröffnung des Interviews wurden Fragen zu der eigenen Motivation gestellt, |
Bäsler benutzte genauso übrige Impulsfragen, | Bäsler benutzte genauso übrige Impulsfragen, | ||
==== 5. Fixierung der Daten ==== | ==== 5. Fixierung der Daten ==== | ||
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+ | Zur Fixierung der Daten wurden die Interviews in eine mp3 Audio-Datei und die Telefonate im arm-Format umgewandelt. Diese Dateien wurden von nicht bezogenen Personen, mit einem dafür vorgesehenem Programm, transkribiert. | ||
+ | (vgl. Bäsler, 2019, S. 8-13) | ||
+ | Hierfür verwendete sie das Programm f4. Dadurch entstanden pro Interview circa acht bis dreizehn Seiten Datenmaterial.(vgl. Bäsler, 2019, S. 67). Dabei wurden Sprechpausen und Überlappungen weggeschnitten, | ||
+ | Die Interviews der ersten Phase ergaben mehr Datenmaterial, | ||
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Für das Auswertungsverfahren wird die qualitative Inhaltsanalyse, | Für das Auswertungsverfahren wird die qualitative Inhaltsanalyse, | ||
- | Dies ist sinnvoll bei großen Datenmengen zur systematischen und untersubjektiven nachvollziehbarer Bearbeitung. Die qualitative Inhaltsanalyse unterliegt einem genauen Ablaufschema, | + | Dies ist sinnvoll bei großen Datenmengen zur systematischen und untersubjektiven nachvollziehbarer Bearbeitung. Die qualitative Inhaltsanalyse unterliegt einem genauen Ablaufschema, |
==== 7. Geltungsbegründung und Gütekriterien ==== | ==== 7. Geltungsbegründung und Gütekriterien ==== | ||
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- | ===== Kommentare | + | |
+ | ===== Literatur | ||
+ | Bäsler, Sue-Ann (2019): | ||
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+ | Mayring, Philipp (2016): Einführung in die qualitative Sozialforschung. 6. Auflage.Weinheim: | ||
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+ | Flick, Uwe (1995): Handbuch Qualitative Sozialforschung. Grundlagen, Konzepte, Methoden & Anwendungen. 2. Auflage. Beltz/ Psychologieverlags Union. Weinheim. | ||
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+ | Flick, Uwe (2009): Sozialforschung. Methoden und Anwendungen. Rowohlt | ||
+ | Taschenbuch Verlag. Hamburg. | ||
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+ | Flick, Uwe (2016): Sozialforschung: | ||