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--- lehre:sose2020:sozialwissmeth:analysen:baesler:tandem08 [2020/09/01 14:36]
taylankaratiken08 [6. Auswertungsverfahren und Interpretation]
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 ==== 1. Forschungsgegenstand und theoretische Verankerung ====
-Der Forschungsgegenstand befasst sich mit der Lehrpersonenausbildung im Kontext der Medienbildung. Vor allem richtet sich der Forschungsgegenstand nach dem medialen Habitus der Individuen. Es wird die Theorie aufgestellt, dass Medienbildung eine wichtige Investition für die Gesellschaft in Form von Teilhabe und in wieweit der mediale Habitus für die Medienbildung vorausgesetzt ist. Die theoretischen Grundlagen werden anhand der Aussagen von Bourdieu sowie Biermann und Kommer, die sich ebenfalls auf Bourdieu stützen, gebildet (vgl. Bäsler 2019, S. 6-7). So schreibt Frau Bäsler, dass das Ziel ihrer Forschungsarbeit die „Benennung von Implikationen für eine Verbesserung der Medienbildung und medienpädagogischen Ausbildung in der Lehrkräftebildung" sei (Bäsler 2019, S. 7).
+Der Forschungsgegenstand befasst sich mit der Lehrpersonenausbildung im Kontext der Medienbildung. Vor allem richtet sich der Forschungsgegenstand nach dem medialen Habitus der Individuen. Es wird die Theorie aufgestellt, dass Medienbildung eine wichtige Investition für die Gesellschaft in Form von Teilhabe und in wieweit der mediale Habitus für die Medienbildung vorausgesetzt ist. Die theoretischen Grundlagen werden anhand der Aussagen von Bourdieu sowie Biermann und Kommer, die sich ebenfalls auf Bourdieu stützen, gebildet (vgl. Bäsler 2019, S. 6-7). So schreibt Frau Bäsler, dass das Ziel ihrer Forschungsarbeit die „//Benennung von Implikationen für eine Verbesserung der Medienbildung und medienpädagogischen Ausbildung in der Lehrkräftebildung//" sei (Bäsler 2019, S. 7).
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 ==== 7. Geltungsbegründung und Gütekriterien ====
+Gütekriterien lassen sich in Zuverlässigkeit (Reliabilität) und Gültigkeit (Validität) differenzieren. Man kann zur Erfassung beider Kriterien verschiedene methodische Ansätze verfolgen, die wiederum unterteilt sind (vgl. Bäsler 2019, S. 76-77.).
+Um das Gütekriterium der Sozialforschung erfüllen zu können, hätte Frau Bäsler mehrere Personen involvieren müssen, um schlussendlich methodisch „sauber gearbeitet“ zu haben. Jedoch erwähnt sie es bereits selbst (vgl. Bäsler 2019, S. 186). Um überprüfen zu können, ob Bäsler auf dem „richtigen Weg“ ist, sind mehr als zwei Koder*innen notwendig. Ein Koder analysiert. Dadurch kann die Interkoder-Reliabilität bestimmt werden, diese vergleicht die unterschiedlichen Auswertungen durch mehrere Personen, ob diese sich den Kategorien einordnen lassen (vgl. Flick 2019, S. 263).
 ==== 8. Forschung als Diskurs ====
+Frau Bäsler benennt abschließend die zentralen Ergebnisse ihrer Forschungsarbeit (vgl. Bäsler 2019, S. 159). Dabei gewährt sie einen umfangreichen Einblick in die Einschätzung ihrer Ergebnisse sowie die Implementierung dieser, die den Fokus auf die Medienbildung der Lehrkräfte in der universitären Ausbildung legt (ebd., S. 164). Im weiteren Verlauf vergleicht und diskutiert sie die zusammengefassten Ergebnisse mit anderen Studien (ebd., S. 164). So konnte Frau Bäsler zwei mediale Habitustypen ermitteln. Um die Habitustypen zu bestimmen, legte Frau Bäsler eine Tabelle an (ebd., S. 165).
+Eine Reflexion i.S.v. Rückbesprechung mit den teilnehmenden Proband*innen fand nicht statt bzw. wurde nicht erwähnt. Die Forschungsarbeit liefert somit nur eine gelungene Grundlage, um die Medienbildung im Rahmen der universitären Ausbildung voranzutreiben.
 ==== 9. Sonstiges ====
 ==== Literatur ====
+Bäsler, Sue-Ann (2019):Lernen und Lehren mit Medien und über Medien : der mediale Habitus und die Ausbildung medienpädagogischer Kompetenz bei angehenden Lehrkräften. Berlin: Technische Universität Berlin.
+Flick, Uwe (2019): Sozialforschung: Methoden und Anwendungen: Ein Überblick für die BA-Studiengänge. 4. Aufl. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag.
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