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lehre:sose2017:sozialwissmeth:analysen:nader:tandem28 [2017/09/14 18:16] tandem28b [Endfassung] |
lehre:sose2017:sozialwissmeth:analysen:nader:tandem28 [2020/11/04 21:41] (aktuell) |
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* Tandempartner*in 1: Siddiqui; Meryem | * Tandempartner*in 1: Siddiqui; Meryem | ||
* Tandempartner*in 2: Schopphoven, | * Tandempartner*in 2: Schopphoven, | ||
- | ===== Endfassung | + | ===== Entwurfsfassung |
- | Einleitung | ||
==== Verhältnis Theorie-Gegenstand ==== | ==== Verhältnis Theorie-Gegenstand ==== | ||
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====Einleitung ==== | ====Einleitung ==== | ||
+ | In der im Juni 2015 veröffentlichten Dissertation „Was bleibt? Erinnerungen an die Volksschule" | ||
+ | Sein Ziel ist es, ein erhöhtes Verständnis und Bewusstsein für langfristige Handlungskonsequenzen des Lehrpersonals zu schaffen, indem er Kollektivschicksale herausarbeitet. (Vgl. Nader 2015, S. 16) | ||
+ | Ziel dieser Studienanalyse ist es, Naders Vorgehen zu beschreiben und hinsichtlich der gängigen wissenschaftlichen Anforderungen und Erwartungen , gegenüber Forschungsstudien zu prüfen. | ||
==== Verhältnis Theorie-Gegenstand==== | ==== Verhältnis Theorie-Gegenstand==== | ||
+ | Das Hauptanliegen der vorliegenden Studie liege in der empirischen Exploration des Feldes, was ehemaligen Schülern von der Volksschule in Erinnerung bleibt (vgl. Nader 2015, S.16). Somit ist der Untersuchungsgegenstand, | ||
+ | Die Erkenntnisse der Studie könnten primär die Theorie der Lehrprofessionalität bereichern (vgl. Nader 2015, S.12). Denn, vermuten zu können, was vom Lehrerhandeln bei Schülern langfristig bleibt, könnte zu einem vertieften Verständnis des eigenen Handelns von Lehrpersonen führen und somit professionelles Handeln von Volksschullehrern unterstützen. | ||
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+ | Bisherige Theorien und Forschungen zu nachhaltigen Effekten von Volksschule lassen immer noch gewichtige Fragen unbeantwortet und damit viel Raum für Spekulationen (vgl. Nader 2015, S.12). Außerdem seien empirische Beweise für die langfristige Wirksamkeit von schulischen Interventionen auf Seiten der Schüler bisher nur sehr punktuell erbracht worden (vgl. Nader 2015, S.11). Daher sei es an der Zeit, das System Volksschule auch von einer empirischen Innenperspektive her zu betrachten und insbesondere den Schülern eine Stimme zu geben. | ||
==== Fragestellung, | ==== Fragestellung, | ||
+ | Nader leitet seine Fragestellungen von den drei angeführten Paradigmen, welche nach Ecarius (2010) der historischen Sozialisationsforschung zu Grunde liegen, ab. Hierbei ist die erste Annahme, dass das Individuum und die Gesellschaft nicht getrennt voneinander zu betrachten sind, da sie im Wandel miteinander vereint sind und sich gegenseitig beeinflussen (vgl. Nader 2015, S.15). Die zentrale Fragestellung der Forschung Naders lautet: „Welche kollektiven Erinnerungen können in allen noch lebenden Alterskohorten hinsichtlich deren Volksschulzeit in Niederösterreich konstruiert werden? | ||
- | ==== Annäherung ans Feld==== | + | Die zweite Annahme der drei aufgeführten Paradigmen ist, dass es in der Gesellschaft Gruppen gibt, welche durch zeitliche und / oder räumliche Umstände vereint sind und dadurch vergleichbare kollektive Erfahrungshorizonte entwickeln (vgl. Nader 2015, S.15). Um die Ergebnisse aus der ersten Forschungsfrage nach zeitlichen Gruppen feiner ausdifferenzieren zu können, werden anschließend unter allen Forschungspartnern Alterskohorten gebildet (vgl. Nader 2015, S.17). Somit lauten die nächsten zwei Fragestellungen: |
+ | Der dritte Schwerpunkt in den angeführten Paradigmen untersucht die Generationenbeziehungen zwischen den alten und jungen Mitgliedern der Gesellschaft. Nach der Beantwortung der vorangegangenen Forschungsfragen wird versucht werden, eine Theorie von Volksschulerinnerungen aus der Perspektive der unterschiedlichen Absolventengeneration zu entwerfen und Erklärungen für die getätigten Beobachtungen zu finden. Die letzte Fragestellung lautet somit: „Welche Ursachen und Erklärungen können für die beobachteten Volksschulerinnerungen der unterschiedlichen Alterskohorten vermutet werden?“ (Nader 2015, S.17) | ||
+ | Insgesamt sind also vier Fragestellungen aufgeführt, | ||
+ | ==== Annäherung ans Feld==== | ||
+ | |||
+ | Analog der Vorgangsweise der Grounded Theory geschieht der Feldeinstieg bei gleichzeitiger Literaturrecherche. Nader beschreibt, dass deshalb der aktuelle Stand der Forschung abgehandelt wird, der die neun Bereiche abdeckt, die aus einer vorangegangenen narrativen Interviewserie entwickelt wurden (vgl. Nader 2009, S.21). Im Anschluss der qualitativen Interviewserie, | ||
==== Sammlung der Daten==== | ==== Sammlung der Daten==== | ||
+ | Bei der vorliegenden Studie wird ein Mixed-Method-Design angewendet, welches voraussetzt, | ||
+ | Mittels vorangegangener, | ||
==== Fixierung der Daten==== | ==== Fixierung der Daten==== | ||
+ | Im Rahmen der von Nader durchgeführten Seminare, wurden Studierende in einer Einheit beschult, wie ein Leitfadeninterview korrekt durchgeführt werden soll. (Vgl. Nader S.147). Flick sieht eine starke Abhängigkeit zwischen den Kompetenzen des Interviewers und der erfolgreichen Durchführung eines Interviews. (Vgl. (2) Flick 2007, S. 200) Er sieht durch Interviewtrainings die Möglichkeit, | ||
==== Interpretation der Daten==== | ==== Interpretation der Daten==== | ||
+ | Die darauffolgende Metaanalyse der eingereichten Berichte beschränkte sich nach Plagiatsprüfung, | ||
==== Geltungsbegründung==== | ==== Geltungsbegründung==== | ||
+ | In Kapitel 6.3 seiner Dissertation, | ||
==== Forschung als Diskurs==== | ==== Forschung als Diskurs==== | ||
+ | In seiner Studie nutzt Nader zunächst die qualitative Methode des Leitfadeninterviews um dann, mit Hilfe eines quantitativen Fragebogens die ersten Forschungsergebnisse zu bestätigen. Die Kombination beider Forschungsmethoden ist in diesem Zusammenhang sinnvoll und die Vorgehensweise erscheint schlüssig. Flick sieht eine solche Triangulation, | ||
==== Literatur ==== | ==== Literatur ==== | ||
- | * Flick, Uwe. „Sozialforschung. Methoden und Anwendungen Ein Überblick für die BA Studiengänge“. Hamburg.(2014) | ||
+ | - Flick, Uwe. „Sozialforschung. Methoden und Anwendungen Ein Überblick für die BA Studiengänge“. Hamburg. (2009). | ||
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+ | - (2). Flick, Uwe. „Sozialforschung. Methoden und Anwendungen Ein Überblick für die BA Studiengänge“. Hamburg. (2016). | ||
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+ | - (3). Flick, Uwe „qualitative Sozialforschung. Eine Einführung.“ Hamburg (2007) | ||
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+ | - Nader, Michael (2015): Was bleibt? Erinnerungen an die Volksschule. Eine empirische Studie zur Lehrprofessionalität. | ||
===== Kommentare ===== | ===== Kommentare ===== | ||
~~DISCUSSION~~ | ~~DISCUSSION~~ |