• Tandempartner 1: Medine Celik
• Tandempartner 2: Esra Nacak

Studienanalyse- Entwurfsfassung

Einleitung

Die Dissertation „Professionalisierung zwischen Schule und Hochschule“, ist eine „Empirische Studie über reflexive Lehrerbildung“ von Sabine Stein, veröffentlicht im Jahre 2007 an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Die Arbeit befasst sich mit Reformkonzepten zur Lehrerbildung, anders als bisherige Studien, die nach Leistungsstandards für Lehramtsstudierende suchten.

Mit dieser Studie möchte man den „berufsbezogenen Habitus von Lehramtsstudierenden mit Blick auf aktuelle Professionsforderungen […] untersuchen“ (Stein, 2007), da sich „[…] die Aufgaben und Zuständigkeiten von Lehrerinnen und Lehrern“ (Stein, 2007, S. 3) aufgrund des strukturellen Wandels immer weiter ausdehnt. Dabei soll untersucht werden, inwieweit der Habitus von Lehramtsstudierenden „innovativ“ ist. Folglich soll die Studie der reflexiven Lehrerbildung dienen, dessen zentrale Aufgabe die Reflexion beruflichen Handels darstellen soll. So wird ein komplexes Feld wie die Lehrerbildung, aus der Sicht der Studierenden und der darin agierenden Subjekte beobachtet und erklärt (Flick, S. 152). Ziel der Studie ist es eine sozialwissenschaftliche Methodologieentwicklung und die Forschungspotentiale im Forschungsfeld ´Lehrerbildung´ aufzuzeigen.

Mit der vorliegenden Studie soll ein empirischer Nachholbedarf im Forschungsfeld der Lehrerbildung und Lehrerprofessionalisierung bedient werden. Die Studie wird mit Theorien und Einzelstudien aus dem Forschungsfeld verknüpft, weshalb sie als eine Art Meta-Forschung gesehen werden soll. „Die Studie bietet insgesamt eine Theoriebildung (der Forscherin) über die Theoriebildung von Lehramtsstudierenden […] (Stein, 2007, S. 12). Hierbei soll „kein allgemeingültiges Modell für die Lehrerbildung (gesucht werden), sondern fragt nach einer lokal angemessenen Entwicklung“ (Stein, 2007, S. 9). Trotzdem werden die Ergebnisse generalisiert und typisiert.

Die Forscherin nimmt als Supervisionsleiterin didaktisch beabsichtigt am Forschungsgeschehen teil, da es einer Zusammenarbeit zwischen Forscher und Beforschter bedingt. Beforschte sind Lehramtsstudierende, deren studentische Alltagspraxis untersucht wird. Demnach werden die Studenten in einem Begleitseminar, einer Supervision und in mehreren Gruppendiskussion beobachtet. Bei dieser Studie sollen die Kompetenzen von Berufsanfängerinnen und Berufsanfängern, zum Zwecke einer nachhaltigen Schulentwicklung, erforscht werden. Den Fokus soll dabei ein Begleitseminar zum Schulpraktikum darstellen, bei dem die Studierenden Fallbeispiele bearbeiten und Gruppendiskussionen führen.

Die Datensammlung in der Studie von Stein erfolgt überwiegend durch die Rekonstruktion der Alltagspraxis der Lehramtsstudierenden, wie zum Beispiel durch Interviews und Supervisionen. In der Studie wurden die Daten zum größten Teil Audioaufzeichnungen jeder Seminarsitzung und der darin enthaltenen Gruppendiskussionen gesammelt. Hinzu kommen die Beobachtungsprotokolle, geschrieben von einer wissenschaftlichen Mitarbeiterin Stein’s und einer Feldforschung, geführt von Stein persönlich. Diese Daten werden durch die teilnehmenden Studentinnen und Studenten, wie auch der Studienleiterin selbst festgehalten und am Ende des Forschungsgeschehen von der Leiterin der Studie, also Stein, zusammengefasst und ausgewertet.

Die jeweils erhobenen Daten in der Studie stammen sowohl von den vier Seminarsitzungen der beiden Gruppen, also den teilnehmenden Studentinnen und Studenten, als auch von den jeweiligen „Kompakttagen“ vor und nach dem Praktikum (vgl. Stein, 2007, S. 69). Diese Daten, die sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form vorliegen, werden von Stein in direkte und mittelbare Daten eingeteilt. (vgl. Stein, 2007, S. 69 f.)

Hierbei gehören zu den direkten Daten:

• Die Audioaufzeichnungen der gesamten Seminarsitzungen
• Die Beobachtungsprotokolle der wissenschaftlichen Mitarbeiterin, welche an den Seminarsitzungen teilgenommen und Mitschriften angefertigt hat
• Die Reflexionsmails aller teilnehmenden Studierenden, welche nach jeder Seminarsitzungen an die Studienleiterin gesendet wurden und somit auch als Transkipte Verwendung gefunden haben
• Das Forschungstagebuch der Studienleiterin, in welchem sie „unformalisiert und ausführlich“ ihre Forschungsprozesse dokumentiert hat (vgl. Stein, 2007, S. 70)
• unter den sonstigen Daten werden die Praktikumsberichte der Studierenden verarbeitet. Weiterführend werden die aufgezeichneten - zwei Mal stattgefundenen- mehrstündigen Nachgespräche mit den teilnehmenden Studentinnen und Studenten. Die Daten aus der Pilotphase werden ebenfalls nachgearbeitet und eingesehen, da diese ebenfalls als Audioaufzeichnungen vorliegen und somit die Testphase der Studie aufzeigen. Auch die Feldnotizen und Aufzeichnungen, die Stein selbstständig über die Jahre hinweg angelegt hat, in denen sie die Kontexte der „Hochschule, den Lehrveranstaltungen und kollegialen Zusammenhängen“ thematisierte finden Verwendung (Stein, 2007, S. 71)

Diese sonstigen Daten dienen zum begleitenden Vergleich der gesammelten Daten der Studie, jedoch wurden sie nicht dazu verwendet die Studie zu ergänzen oder anderweitig zu beeinflussen (vgl. Stein, 2007, S. 71).

Zu den mittelbaren Daten gehören:

• Die Transkripte der Audioaufzeichnungen und der Reflexionsmails, die als „Hauptmaterial der Auswertung“ sind (Stein, 2007, S. 71)
• Die Notizen (auch „Chronoscripts“ genannt), die als eine ausführliche jedoch stichwortartige Verlaufsübersicht herhalten, die Stein zu jeder Audioaufzeichnung anlegte
• „Metaphern, „Compacts“ und Themenkataloge“ (Stein, 2007, S. 72), diese sind Überschriften zu den einzelnen Seminarsitzungen und Zusammenfassungen der Autorin über die Daten
• Memos, mehrfache Diagramme und „Merkzettel“ die während des gesamten Verlaufs der Forschung angefertigt wurden (Stein, 2007. S. 72)

Die erhobenen Daten, welche aus verschiedenen Textsorten und Beobachtungen bestehen, werden rekonstruktiv interpretiert bzw. paraphrasiert. So werden die Aussagen der Studierenden als Hinweis bzw. als Dokument für „etwas“ genommen. Bei der Interpretation wird das Vorgehen der Studierenden abhängig von der sozialen Situation gesehen, um die Einflüsse im Kollektiv als Alltagsgeschehen reproduzieren zu können. So sind die Bedingungen – Kontexte – und Strategien wichtiger Bestandteil für die Interpretation. Durch die Bedingungen, die im Vor- und Umfeld wirken, wird der Handlungskontext beleuchtet. Zudem werden die Strategien der Studierenden und letztlich auch die Konsequenzen bei der Interpretation beachtet. Die Textinterpretationen werden zur Nachvollziehbarkeit mit Zitaten der Studierenden ergänzt.

• Flick, U. (1995): Handbuch Qualitative Sozialforschung. Grundlagen, Konzepte, Methoden und Anwendungen. 2. Auflage Beltz / Psychologie Verlags Union. Weinheim: S. 148-173.

• Stein, Sabine (2007): Professionalisierung zwischen Schule und Hochschule. Eine empirische Studie über reflexive Lehrerbildung. Online publiziert auf dem Server der Deutschen Nationalbibliothek: http://d-nb.info/984573232 (Letzter Zugriff: 08.05.2016)